fa تأثیر قصه‌های قرآنی بر خود‌پندارۀ کودکان دبستانی پرستاری و مامایی Nursing and Midwifery پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">مقدمه</span></span></strong>: <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">این مطالعه با هدف بررسی تأثیر قصه&shy;های قرآنی بر خودپندارۀ کودکان دبستانی انجام شد.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> &nbsp;<strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">مواد و روش‌ها</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">: این مطالعه یک طرح تجربی کلاسیک از نوع پیش‌آزمون - پس‌آزمون با دو گروه مداخله و کنترل بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده در شهرستان گنبدکاووس انجام شد. جامعۀ پژوهش شامل 60 کودک دبستانی 7 تا 12 ساله بود. 8 جلسۀ قصه‌گویی (هفته‌ای دو جلسۀ 60 دقیقه&shy;ای) برای گروه مداخله برگزار شد. آزمودنی‌ها ابزار خودپندارۀ پیرز هریس را در دو نوبت تکمیل کردند. داده&shy;ها با آزمون تی مستقل و تی زوجی و نرم‌افزار آماری 16 </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> تجزیه‌وتحلیل شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته‌ها</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">:</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">خودپندارۀ کلی در گروه کنترل (57/4 </span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">20/57) و در گروه آزمون (3/85&nbsp;</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">62/63) بود که اختلاف آن معنی‌دار است (</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">0/001=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">).</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس آزمون تی مستقل بین هیچ‌کدام از ابعاد خودپندارۀ کودکان در دو گروه تفاوت معناداری وجود نداشت؛ ولی اختلاف میانگین ابعاد خودپندارۀ کودکان در دو گروه معنی‌دار بود.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;"> همچنین بین خودپندارۀ کودکان گروه کنترل در جلسات قبل و بعد از قصه‌گویی تفاوت معنی‌دار وجود نداشت (0/31=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"> p</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">)؛ ولی این تفاوت در خودپندارۀ کودکان گروه آزمون معنی‌دار بود (0/005></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه‌گیری</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">: خودپندارۀ کودکان گروه قصۀ قرآنی افزایش یافت؛ </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">بنابراین می‌توان گفت مداخلۀ قصه‌گویی بر میزان خودپندارۀ کودکان دبستانی تأثیر دارد</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:12.0pt;">. قصه&shy;های قرآنی باعث مثبت شدن شناخت کودکان از خود و درنتیجه سلامت روان آنان می&shy;شود.</span></span></div> <span dir="LTR"></span> <strong>Introduction:</strong> This study aimed to investigate the effect of Quranic stories on school-age children&rsquo;s self-concept<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Methods:</strong> This study was conducted as a pretest-posttest experimental design on 60 primary school children aged 7-12 years old in the city of Gonbad-e-Kavos in 2017, who were assigned to two groups of intervention and control through simple random sampling. The intervention group received eight sessions of storytelling (two sessions per week for 60 minutes). The participants completed the Piers-Harris Children&#39;s Self-Concept Scale twice. The data were analyzed though SPSS 16 and using independent t-test and paired t-test<span dir="RTL">.</span><br> <strong>Result:</strong> Based on the results, overall self-concept was 57.20 &plusmn; 4.57 in the control group and 62.63 + 3.85 in the intervention group, which shows a significant difference (p=0.001). Independent t-test showed no significant difference among the dimensions of self-concept scale in the intervention and control groups. However, independent t-test showed a significant difference between the mean of self-concept dimensions of school-age children in the intervention group and that in the control group. Also, there was no significant difference in the self-concept of children before and after the storytelling in the control group (p=0.31), but there was a significant difference in the children&rsquo; self-concept before and after the storytelling sessions in the intervention group (p <0.005).<br> <strong>Conclusion:</strong> Self-concept increased in the group receiving Quranic storytelling. Therefore, it can be said that storytelling intervention influenced the level of self-concept of school-age children. The Quranic stories make children aware of themselves and lead to their good mental health<span dir="RTL">. </span> قصه‌های قرآنی؛ خودپنداره؛ کودکان دبستانی Quranic stories, self-concept, primary school children 3560 3571 http://cmja.arakmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-855-1&slc_lang=fa&sid=1 hamid hojjati حمید حجتی h_hojjati1362@yahoo.com 100319475328460012127 100319475328460012127 Yes -Faculty of Nursing and Midwifery, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشکدۀ پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. sara gholami سارا غلامی sara.ghollami@yahoo.com 100319475328460012128 100319475328460012128 No Department of Nursing, Ali Abad Katoul College, Islamic Azad University, Aliabad Katoul, Iran گروه پرستاری، دانشکدۀ علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی، علی‌آباد کتول، ایران.